�。ㄒ唬┝腥胝n程計(jì)劃，分段教學(xué)，開發(fā)校本課程
嘉興市特殊教育學(xué)校以“實(shí)行"教育、康復(fù)、技能訓(xùn)練一體化"”的教學(xué)培養(yǎng)模式，使學(xué)生在“陶藝學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)，為將來的生活學(xué)習(xí)”，以此提升學(xué)生的“生活能力”，讓學(xué)生會(huì)生活、愛生活，有生活的情趣。因此，我們把陶藝教學(xué)列入課程計(jì)劃，安排每班每周兩節(jié)的陶藝課堂教學(xué)。
根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，我們把學(xué)生分成低、中、高3個(gè)階段開展陶藝教學(xué)。低段（四、五年級(jí)）認(rèn)識(shí)制作陶藝的各種工具，嘗試、體驗(yàn)陶藝的簡(jiǎn)單制作方法，以激發(fā)學(xué)生對(duì)陶藝的興趣為主。中段（六、七年級(jí)）以欣賞優(yōu)秀的陶藝作品，能夠運(yùn)用各種工具，學(xué)習(xí)制作各種陶藝造型為主。高段（八、九年級(jí)）不僅能夠把形象的圖片和簡(jiǎn)單的陶藝技法相結(jié)合，而且能夠制作出符合一定工藝要求的作品，并能體現(xiàn)個(gè)人的想象力和創(chuàng)造力。
由校長(zhǎng)、課程專家、教師共同組成課程開發(fā)小組，教務(wù)科研室負(fù)責(zé)教學(xué)調(diào)控和課程研究，課程教師負(fù)責(zé)課程實(shí)施，學(xué)生參與實(shí)踐的管理網(wǎng)絡(luò)。
�。ǘ╅_展專題活動(dòng)，分段推進(jìn)，強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)
1.開展教學(xué)專題活動(dòng)
按教育進(jìn)程，全校主題教育活動(dòng)分3個(gè)階段推進(jìn)。
低段有《青菜》、《送給小鳥的禮物》等陶藝主題活動(dòng)。讓聽障學(xué)生從淺顯的認(rèn)知和陶藝制作活動(dòng)過程中逐漸體驗(yàn)愛的教育。中段通過欣賞與感悟，聯(lián)系實(shí)際，再動(dòng)手制作陶藝來表現(xiàn)自己的想法。提高聽障學(xué)生愛的表達(dá)能力，增強(qiáng)參與社會(huì)生活意識(shí)、愛的意識(shí)。高段有《如何保護(hù)民族文化遺產(chǎn)》、《再現(xiàn)嘉興古文明》等，將陶藝作為切入點(diǎn)開展參觀、學(xué)習(xí)、制作、展示、評(píng)價(jià)等一系列活動(dòng)，提高社會(huì)責(zé)任感和使命感。
2.強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
�。�1）開展“三系列”專題活動(dòng)
按照中、高段聽障學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，初步構(gòu)建了實(shí)施陶藝教育開展“三系列”的專題活動(dòng)。三聯(lián)系包括聯(lián)系生活系列：組織聽障學(xué)生到嘉興博物館、陶瓷生產(chǎn)廠家、陶吧等機(jī)構(gòu)去參觀。緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引領(lǐng)聽障學(xué)生了解陶藝實(shí)際生活中的作用，拓寬知識(shí)面；技法訓(xùn)練系列：開展對(duì)塑型、拉坯等技法的掌握。在實(shí)踐中掌握制陶技法，制作有創(chuàng)意的陶藝作品；實(shí)踐調(diào)查系列：調(diào)查嘉興的吳越文化及地理環(huán)境、馬家浜文化。在實(shí)踐中學(xué)會(huì)與人交往；熟悉人文歷史、地理環(huán)境；增強(qiáng)了合作意識(shí)；培養(yǎng)歷史責(zé)任感和民族自豪感。
�。�2）創(chuàng)設(shè)“一起玩”陶藝體驗(yàn)陶巴
在校內(nèi)開辟一個(gè)供師生隨時(shí)可以進(jìn)行品鑒、展示和進(jìn)行陶藝體驗(yàn)的場(chǎng)館。聘請(qǐng)?zhí)账囆±蠋�，和陶藝教師一起共同管理。制作過程中伙伴間的交流和配合，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到了進(jìn)一步培養(yǎng)。
�。�3）舉行聾生陶藝展示節(jié)
每學(xué)期開展全校性的陶藝制作活動(dòng)，有《陶藝考級(jí)》、《陶藝作品比賽》等活動(dòng)，建構(gòu)起“做－學(xué)－創(chuàng)”一體化的教學(xué)模式，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
